Diskusijos kaip mokymo metodas, kuris skatina kritinio mąstymo, suvokimo ir atsakomybės plėtrą

Diskusijos kaip mokymo metodą pritraukė pedagogų ir psichologų dėmesį į XX amžiaus ketvirtojo dešimtmečio. Šiandien šis metodas, priklausanti aktyvaus mokymosi taikomas atgaivinti tarpasmeninius procesus įvairiose veiklos srityse: švietimo, kūrybingumo, valdymo, psichoterapijos ir daugelis kitų.

AMO ir jų rūšys

Klasifikavimas Aktyvių mokymosi metodų numato jų padalijimas į du tipus - Individualus ir grupinis. Individualus taikomos asmeniui, kuris teikia profesionalias, bendrojo, specialiojo ar kito tipo mokymus, be kontakto su kitais studentais. Grupė metodai naudojami tam tikrą skaičių studentų mokymo.

Manome, kad Jums tinkamiausią informacijos klasifikavimą aktyvių mokymosi metodų, įtraukiant atskyrimą į keturias pagrindines grupes, kurios suburia Individualus ir grupinis savo veiklą su pastarosios viršenybės.

1) Diskusijos kaip mokymo metodas grindžiamas tiesioginių ir aktyvių dialogo dalyviams. Šiuo atveju, švinas užima atskiras pozicijas, skatina sąveiką organizacija, keistis idėjomis, reguliuoja gamybą ir priimti sprendimą grupės.

2) metodai, naudojant žaidimo elementus, prisidėti prie naujos patirties, kad žmonės negalėjo gauti iš dėl įvairių priežasčių pasiekti.

3) įvertino metodai palengvinti studentų aktyvumo Dėl sukurti konkurencijos ir daugiau pasiekimų motyvacijos poreikių poveikį aktyvacijos.

4) mokymas, leidžiantis turėti asmens ir jo elgesio skatinti, vystymosi ir korekcinių veiksmų.

Diskusijos kaip aktyvaus mokymosi metodas

Reikėtų pažymėti, kad diskusija kaip mokymo metodą, pagrįstą organizacinių ryšių studentų darbo metu dėl švietimo ar profesinių tikslų tirpalu. Kaip metodų aptarimas gali būti pasirinktas "apskritojo stalo", Sokrato pokalbis, konkretus situacijos analizė, į grupės "Smegenų šturmas" ir kiti diskusijoje.

Bet kokia diskusija apima diskusiją apie problemą, klausimą ar temą į darbo, kad bet kuriuo kitu sprendimo procesą. Ji grindžiama vėlesnių pasisakymų dalyvių iš jų požiūriu. Bet diskusijos bus sėkminga tik jei veikla bus rodomas ne tik garsiakalbius ir garsiakalbis, bet ir publiką, užduoti klausimą, vertinant ataskaitas, todėl kontrargumentai.

Kitas svarbus diskusijos sąlygos naudai jos objektyvumą. Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinį vaidmenį yra gebėjimas išlaikyti jį per minėtų pranešimus, o ne sutelkti dėmesį į detales ir smulkių detalių.

Bet diskusijos, kaip mokymosi metodas gali būti naudojamas tik tada, jei mokslo ar praktikos dar nėra sukurta vieninga požiūriu, ir apie veikia keletas mokyklų problemą ar yra skirtingos tendencijos savo tyrimo. Aktyviausiai šis metodas yra taikomas atsižvelgiant į humanitarinių ir socialinių mokslų studijos.

Todėl diskusija kaip mokymo metodas skatina nestandartinį ugdymo procesą, jis turi teigiamą poveikį mąstymo ir elgesio mokinių, prisideda prie jų atsakomybės ir sąmoningumo vystymuisi.

Iš analitinio-sintetinio metodo mokymo esmė

Raštingumo mokykloje ir dabartiniame etape, naudojant analitinę ir sintetinę metodas - mokymosi metodas sukurtas dar K. D. Ushinskim. Jis grindžiamas kalbos tyrimas skamba gyvai. Šio esmė mokymo metodas yra atskirti nuo prijungtų kalbos pasiūlymus pasiūlymų - iš žodžių Words - sylaby, iš skiemenų, - skamba. Tokie veiksmai yra analizė. Tuo pačiu metu šis procesas yra panaikintas, asmuo: skiemenų garsų sudarytas iš skiemenų - žodžių žodžių - Pasiūlymų pasiūlymų - nuoseklių tekstų. Šie veiksmai yra sintezė.

Taigi, analitinis-sintetinis metodas - raštingumas metodas prisideda prie vystymosi ir švietimo individo. Ačiū, kad žodžio, analitinio ir sintetinio pratybų sistemos įsiteisėja protinio vystymosi studentams. Šis metodas leidžia mokiniams atlikti gilesnę analizę reiškinius gamtoje ir gyvenime, nes jis grindžiamas jų asmeninės patirties.