Aukštojo mokslo

Mokslų daktaras, profesorius Dobaev KD

Dėl perėjimo prie naujos sistemos švietimo Kirgizijoje

Su naujų mokslo metų, ty Rugsėjo 1 d 2012 aukštosios mokyklos respublikos juda į dviejų pakopų struktūrą mokymo - bakalauro ir magistro (Kr Vyriausybės nutarimas № 496 nuo 23.08.2011g.). Pagal Respublikos universitetų dekretu turi pertvarkyti sistemą į dviejų pakopų struktūrą su kredito technologijų naudojimo.

Pastaraisiais metais, Kirgizija sukaupė tam tikrą programų bakalauro ir magistro laipsnių įgyvendinimo patirtį, taip pat mokymą kredito technologija. Ir taip į Respublikos darbo dėl perėjimo prie dviejų pakopų struktūrą neprasideda nuo nulio. Ir jei pamenate vyriausybės dekretą dėl rugpjūčio 25, 1993 № 396 "Dėl patvirtinimo reglamentų, reglamentuojančių Kirgizijos Respublikos aukštojo mokslo sistemos veiklą" ir LR Švietimo ir mokslo ministerija Kirgizijos Respublika sprendimu nuo gegužės 23, 1995, №3 / 1 "Valstybinės švietimo Standartinė Kirgizijos Respublika "Aukštasis mokslas. Bendrieji reikalavimai ", kad mes turime daugiau nei 17 metų parengiamąjį laikotarpį pereinant prie dviejų pakopų struktūrą aukštojo mokslo sistemoje.

Ką mes turime? Universitetai, apskritai, yra pasirengęs pereiti į bakalauro ir magistro paruošimo. Jei anksčiau buvo bendruomenėje supratimo akademinių laipsnių bakalauro ir magistro, taigi ir įvairių pokalbių stoka, net tai, kad BA yra ne aukštojo mokslo, bet dabar toks aptarimas palaipsniui mažėja. Suvokimas, kad bakalauro laipsnis - pagrindinis aukštojo mokslo, tai labiau universalus, kad kvalifikacijų sąrangos skirtos tik vienu specialybės tapo per mažas. Kas kartą diktuoja savo sąlygas, kai visą gyvenimą žmogus gali pakeisti kelis kartus veiklos sritį, būtina turėti pagrindinį aukštąjį išsilavinimą, kuris leidžia, tada "eilutė" Tai pareikalavo specialybių - tai jau realybė.

Ir taip į bakalauro rengimo dėmesys formuojant bendrus visuotinių kompetencijas. Analizė mokymo programas bakalauro užsienio institucijose rodo, kad apie 2/3 laiko yra skirta bendra, visuotine kompetencijos formavimas. Tai suprantama. Be pateisinamos instrumentiniai, tarpasmeniniai ir sisteminės kompetencijos negali būti sėkminga profesinė veikla bet kurioje srityje. Rengdama Aukštasis edukacines programas, mes turime atsižvelgti į šią funkciją. Taigi būtina atsižvelgti ir į dar vieną funkciją, ty bakalauro akademinės krypties paruošimo ir profesionaliai orientuota kryptimi bakalauras.

Atsižvelgiant į bakalauro akademinį kryptimi, čia daugiau ar mažiau aišku. Iš akademinių sričių logika absolventas privalo tęsti mokymą į magistratų. Kalbant apie profesinį orientuota kryptimi, ar net, kaip jis vadinamas Taikomoji bakalaureato, yra studentas pasirenka tam tikrą profilį, siekiant baigti darbą. Tai nereiškia, kad jis neturi teisės, kad ateityje studijuoti magistro laipsnį. Po tam tikro praktiškai gali eiti į aukštosios mokyklos už išsamesnės specializaciją. Kirgizija taikomas bakalaureato naują koncepciją. Kaip teigia mokslininkai šią problemą (ketaus D. Yu, Vasiljevas KD-Shafranov Kutsev GF.), Taikomoji bakalaureato - tai yra pagrindinis kvalifikacija, kuri leidžia tiesiogiai patekti į darbo rinką, ir retai apima tolesnį mokymą, nors jis neatmeta galimybės, kad. Taikomoji bakalaureato programa yra ideali tiems, kurie nori iš karto gavusi bakalauro laipsnį pradėti.

Vakaruose ir Rusijoje ant taikomas bakalauro programa pradėjo virti neseniai, arba, tiksliau, nuo dvidešimtojo amžiaus pabaigos. Tačiau, yra keletas taikomųjų bakalauro Europoje ir Rusijoje paruošimo skirtumai. Visų pirma, jie yra susiję su kompetencijų rinkinys, kuris yra rengiamos atsižvelgiant į mokymosi procesą. Europos programa taikoma bakalauro laipsnį, kaip ekspertai pastebi, be to, atliekant įgūdžių, leidžia manyti, kad organizacinių ir vadybinių įgūdžių formavimąsi. Absolventai taikomosios bakalauro laipsnį - tai aukštos kvalifikacijos, kurie gali ne tik vykdyti nurodymus, laikytis taisyklių, bet taip pat imtis iniciatyvos į savo rankas, išrasti naujų būdų spręsti problemas.

Dėl Rusijos taikomuosius bakalaureato, ji nėra visiškai sutelktas į realiąją ekonomiką, neturi ryšio su realiu ekonomikos, kuri yra prieinama Vakarus. Ir Ugdymo turinys yra labiau linkę akademizmo, o ne į tam tikrą darbo rinkoje. Tuo tarpu Taikomoji bakalaureato turi užtikrinti profesinę praktiką orientuotas mokymas. taikomi bakalauro preparatai turėtų būti glaudžiai bendradarbiaujant su darbdaviais, jų tiesioginio dalyvavimo mokymosi procese. Tik šiuo atveju galima rengti specialistus, kurių reikia darbo rinkoje.

Mes tikime, kad Kirgizija mokymo taikomosios bakalauro turėtų vyrauti.

Atsižvelgiant į perėjimo prie kredito rengimo sistemą, universitetų dauguma Kirgizijoje naujas reiškinys? Nauja ne ta prasme, kad jie nežino, ką kreditą, o kredito technologija. Ne. Nauja kalbant apie praktinį įgyvendinimą. Nors šalyje, yra aukštojo mokslo įstaigos, naudojančios kredito technologiją. Mes turime omenyje visų pirma Amerikos universiteto Centrinėje Azijoje.

Žinoma, per akimirką pereiti prie kreditų sistema, tai neįmanoma. Mums reikia daugiau aprėptį. Ne visi dar puikiai žino ir supranta viską apie kreditų sistemos. Bet yra tam tikras supratimas apie darbuotojų dauguma aukštąjį išsilavinimą. Svarbiausia duoti teisingą gaires. O dabar apie kredito samprata.

Kreditas - matavimo studento darbo krūvio vienetas, kalbant apie laiką, reikalingą pasiekti tam tikrus mokymosi rezultatus. Kreditas - iš matavimo "svorio" kurso ar programos (skaičius klasėje ir neauditornyh valandas ir tt) iš atitinkamų kvalifikacijų sistemos vienetas.

Kreditas - kiekybiniai (skaitmeninis) terminai, remiantis įgytų žinių apimtis, atsižvelgiant į pasiektus mokymo ir įgyvendinimo eigą rezultatus. Kredito gali būti skiriamos studento kaip pripažinimo ženklą suformuota kaip mokymosi kompetencijas remiantis mokymosi rezultatų įvertinimas.

Kadangi mes daugiausia dėmesio medžiagų Bolonijos proceso, būtent perkėlimo ir kaupimo kreditų Europos sistemą (ECTS), studentas mokymų metu turi surinkti 180 mažiausiai 240 ZE gauti bakalauro laipsnį. Minimalus laikotarpis studijų 3-4 metus. Kai mes sakome, ir kiek valandų per paskolos, tada mes Respublikos nėra sutarimo. Kai kurie Rusijos universitetai po nustatyti 36 valandų, kitos 30 val. Mes manome, kad tai nėra taip iš esmės. Nors DERINIMO projektas - Tuning Europos švietimo struktūrų, vienas kreditas atitinka 25-30 valandų studijų metu. Galbūt todėl, atsižvelgiant į liepos 4 d Vyriausybės nutarimu, 2012 № 472 Vienas kreditas (kreditai) nustatoma 30 valandų. Tuo pačiu metu, mes turime aiškiai suprasti, kad kreditų matuojamas tik mokymo apkrovos sumos, bet ne studento veiklą, turinį ar sudėtingumo lygį medžiagos. Paskolos suteikiama studentui, tik jeigu jis sėkmingai baigė pirma modulio, kurso, disciplina, mokymas ir gavo teigiamą įvertinimą. Paskolos išimčių ar studentai gavo yra santykinės vertės, kuri atspindi darbo kiekį, reikalingą užbaigti visus mokslo metus. Reikia pabrėžti, kad paskolos nėra nepriklausomi kintamieji, bet visada apibūdinti darbą užpildytą kaip mokymo programos dalis. Kalbėdamas apie kreditų kaupimo sistemą, mes turime omenyje sistemą, kurioje kreditai sukaupta logiškai pastatytas mokymo programos procesą. Šia prasme, kredito yra vienetas, kuri atspindi tam tikrą darbą sėkmingai pasirodė kelyje į gauti tam tikras kvalifikacijas.

Keletas žodžių apie kompetencijos ir kompetencijų požiūriu į švietimą. Ši problema Kirgizijoje yra naujas reiškinys, toli gražu ne visi supranta. Paprastai ši problema yra nauja ne tik mums, bet ir Europos švietimo sistemoje.

Kompetencija požiūris kilęs Jungtinėse Valstijose per 70-ųjų XX amžiuje susiję su poreikiu rasti sprendimą į šią situacija: diplomatai, kurie yra pasirengę sprendimų besivystančių šalių, strateginis tikslas sukurti teigiamą įvaizdį JAV, turintys puikią žinias ir visiškai priklauso diplomatines įgūdžius, ne visi mums pavyko įvykdyti šią misiją. Kruopštus analizė parodė, kad, nepaisant išsamaus dalyko mokymo, jie yra labai skiriasi viena nuo kitos įgūdžių, kurie yra ne vykdymo objektas, bet yra būtini faktinio veikimo. Dėl šių įgūdžių siūlomų specialų terminą kompetenciją, nes jie nėra susijęs su jokiu žinių kokia ar konkrečių algoritmų bet kokių veiksmų, nei bet kurio konkretaus dalyko srityje. Paprasta susipažinimas su šiuo klausimu istorijos rodo, kad kompetencija yra natūralūs charakteristikos socialinio veiksmo - priešingai į dalykinių veiksmų, kurie buvo aprašytas aprašyti ir visada bus aprašyta prasme žinių, įgūdžių ir gebėjimų [2, p. 48].

Kas yra kompetencija? Tai - mokymosi rezultatus išreikštus kompetencijų rinkinys - konkrečiai ir aiškiai sąrašą, ką studentas turėtų žinoti, suprasti ir gebėti taikyti po mokymosi proceso užbaigimo. Kompetencijos gali būti sudaryta tiek atsižvelgiant į mokymo programas (modulio ar dalyko). Kompetencija sudarė paeiliui ir palaipsniui. Taigi, konkrečių kompetencijų formavimas gali būti teikiama keliais kursų ar modulių etapuose programą. Per projektavimo etapo programos sprendimo dėl kokia programa vienetas bus nukreiptas į tam tikrų konkrečių kompetencijų formavimas. Tuo pačiu metu, kai studentas įgis kompetencijas "Stealth" režimu visoje visos programos, bet rezultatų aprašymas turėtų būti skiriamas tik tas kompetencijas, The pasiekimas, kurie bus taikomi vertinimo. Tuo pačiu metu mes turime prisiminti, kad mokymo programa yra ne tik atsitiktinai pasirinktų kursų rinkinys ir tarpusavyje kompleksas plėtrai, kuri reikalauja holistinio požiūrio. Mokymo programa orientuota į besimokančiojo ir mokymosi rezultatų, visi mazgai, vienu ar kitu būdu yra susiję vienas su kitu. Ši taisyklė taikoma ne tik vienetų ir modulių, kurie sudaro programos branduolį, bet ir vidurinių ir pasirenkamuosius kursus. Pasiektus į vieną įrenginį arba modulio tyrimo rezultatai prisideda prie bendro rezultatus ir norimo tūrio kompetencijų formavimas glaudų ryšį su rezultatų, kuriuos reikia pasiekti į kitų vienetų programos tyrimo.

Kitas klausimas, kad mes turime išsiaiškinti sau - ugdymo proceso organizavimas pagal modulines mokymo programas. Atsižvelgiant į kompetencijų formavimo geriausiai tinka modulines programas. Jie labiau skaidrus, palengvinti studentų perkėlimo iš vienos institucijos į kitą, ir pripažinti rezultatus kitame universitete, taip pat leidžia jums optimaliai paskirstyti darbo krūvį dėl įvairių etapų programą. Be to, modulinė sistema leidžia išvengti per didelio Smulkinimo ir, tokiu būdu, kiekį tyrimų perteklių. Modulinių sistemos trūkumas yra tai, kad ji sumažina mokymo laisvę, apriboti kontaktinių valandų skaičių per modulio. Kai modulinė sistema padidina lankstumą, nes tai tampa įmanoma sukurti kitokį programas ir programas, su sąlyčio su konstrukcija tašką. Be ne modulinė sistema (ty, pavyzdžiui, mūsų, kur mokytojai yra vienas švietimo disciplina) yra prioritetinis pasirinkimas medžiagą, o modulinė sistema turi dėmesio dėl mokymo programos kaip visumos struktūrą.

Tai kyla klausimas, o ką reiškia modulio? Modulis yra savarankiškas vienetas, atsižvelgiant į švietimo programą, kuria siekiama formuoti tam tikrą profesinę kompetenciją ar kompetencijas grupes. Kitaip tariant, modulis - yra pilnas vienetas ugdymo programos, sudarančios vieną arba daugiau konkrečių profesinių kompetencijų, kartu su žinių ir įgūdžių stažuotojų kontrolės produkcijos. Todėl, modulinė mokymo programa - derinys ir seka modulių, nukreiptų į konkrečių kompetencijų, reikalingų kvalifikacijų meistriškumo.

Tuo pačiu metu mes turime atkreipti dėmesį, kad neegzistuoja visoje Europoje supratimas trukmės modulį. Kai pamatyti modulį, kaip ribotos trukmės, uždarytas turinio būti tiriamas mokymo blokai. Kita modulis apibrėžiamas kaip mokymo blokų junginio, viena su kita derinamos turinio. Manoma, kad moduliai gali būti sujungti nuosekliai turinio tiek vienoje disciplinoje arba kelių disciplinų.

Trumpais modulių - apie švietimo programą, kuri apima tik laiko elementas, uždara turinio su konkrečių rezultatų galima pasiekti ir parodė, kad studentams.

Kai studijuoti studentų modulius kiekvienai iš jų turėtų būti imamas tam tikrą kiekį kreditų (kreditų), veikiantis kaip studijų sudėtingumo priemonę ir išreikšti visų atitinkamos ugdymo proceso rinkinį. Apskaičiuojant kreditus už į sudėtingumo modulis skaičiuojamas: klasėje apkrova, nepriklausomą darbą studentams, rašyti baigiamąjį kvalifikacinį darbą, ir tt Paprastai modulis suteikia 6-15 paskolas.

Be modulio plėtra gali būti vadovaujamasi tokią schemą:

1. Nustatyti modulio tikslas.
2. Informacija vienetas - teorinę medžiagą, struktūruotas mokymas apie žinynų, darbaknyges, žinynų forma elementų rinkiniai su priedais pagalbinį santraukų, mokomųjų kompiuterinių programų.
3. Parengti vertinimo užduotis (matuoti pasiekimus).
4. Apibrėžti ribines vertinimo kriterijai (naudojant balais kriterijus vertinimo motyvuoti mokinius).
5. Plėtoti mokymo ir mokymosi strategija (palengvinti studentams pasiekti rezultatų ir atitikties kriterijai).
6. Rašyti mokymosi rezultatus (remiantis lygmenų aprašais).
7. Parengti ir pakeisti modulio (remiantis patirtimi ir grįžtamasis ryšys).

Modulinė mokymo sistema leidžia jums:

- įvairių rūšių ir formų švietimo integracija;

- didelio blokas organizavimas mokomąją medžiagą, kartu su rekomendacijomis ir užduočių savo tyrimą;

- nepriklausomo tyrimo duomenimis studentų mokomosios medžiagos privalumas;

- mokymas valdymo per programos (seka užduočių ir etapuose tyrimo) ir kognityviniais veiklos algoritmų;

- atvirumas metodinė mokytojas sistema;

- Pasirinkta lygio įsisavinti studentai, formas, vietą ir tempą tyrimo medžiaga;

- sukurti sąlygas sėkmingam pažintinės veiklos mokymosi procese;

- gebėjimas dirbti pagal individualius studijų metodų mokymo medžiaga, savo kelią mokymosi;

- esminis veiklos stebėsena ir vertinimas galutinio kontrolės rezultatus.

Iš ugdymo procese remiantis modalumas apima principų pertvarkymas:

- Preliminari gilus tarpdisciplininių studijų iš esamų švietimo programų turinio, siekiant išvengti sutampančių fragmentus akademinių disciplinų.

- nustatyti mokymo modulius įtraukti į PIO sąrašą.

- galimų švietimo trajektorijų vienoje iš PIO (priklausomai proflizatsy, specializacijų, magistro programos, pasirenkamųjų dalykų ir papildomų mokymo programų) kūrimą.

- sistemos plėtra įgyvendinant mokymo modulių, kuri pareikalaus nemažai fakulteto pastangų ir kokybišką atnaujinimą logistika, informacijos ir biblioteka, ir Leidybos ir spausdinimo bazės universitete.

- įgyvendinti valdymo ir administravimo naujų principų atsakingo šiuolaikinės restruktūrizavimo ugdymo proceso ir kitos [3, p 12-13] ..

Iki linijos Bolonijos per miškuose reitingų skalės buvo sukurtas septynių taškų nuoroda, žymimus raidėmis A, B, C, D, E, FX, F [4]. Miškuose vertinimo skalė yra pagrįsta remiantis tam tikru įvertinimu studentas, kuris parodo jo veiklos rezultatų, palyginti su kitais studentais, kiek rangą. Skalė miškuose klasifikuoja studentams pirmųjų dviejų grupių - besimokančių ir underachievers. Sėkminga studentų yra suskirstyti į penkias pogrupius: geriausias 10% atsakymų koreliuoja su masto žymimas raide taško, po 25% laiške, dar 30% raide C ateinančius 25% D simbolis ir pastaruosius sėkmingų mokinių atsakyti į laišką E.

Underachieving studentai yra suskirstyti į du pogrupius: FX (FAIL - gauti kreditą reikia dirbti dar daugiau) ir F (gedimas - reikia didelį kiekį tolesnio darbo apie vertinamo mokomąją medžiagą).

Tokia sistema mastelio studentų mokymosi rezultatai reikės modernizuoti vertinimo ir taškų įrašus įstaigos ir restruktūrizavimo visą sistemą ugdymo proceso metu.

Ir vienu metu norėjome nutraukti - tai rengiant informacinę medžiagą dėl mokymosi rezultatų vertinimą. Apskritai, skirti į mokymosi rezultatų vertinimo moksliniai ir metodiniai darbai siūlomi laikytis tokia seka Rašydami ir vertinimo rezultatų plėtrai. Pirma, manau, kad apie tai, ką rezultatas bus vertinamas. Antra, rasti vertinimo užduočių rinkinį. Trečia, nustatyti reikalavimus, įrodymus, vertinimo sėkmę ar būtinų savybių. Ketvirta, įsitikinkite, kad kriterijai gali būti patikimai ir efektyviai išmatuotas ar apskaičiuotas ir kad jie būtų aiškūs ir nedviprasmiški.

Apskritai, Kirgizija, nėra tipiškas dažų išsamiai mokymosi pasiekimai .Chetko sukūrė kriterijai nebuvo įvertinimas. Ir taip ramiai sudarytas sąmatas medžiagoms, vienas iš pagrindinių komponentų gerinti švietimo kokybę.

Nuorodos:

1. Valstybinė švietimo standartas aukštojo mokslo Kirgizijos Respublikoje. - 1 tomas - Biškekas, 1996 - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernizavimas Rusijos profesionalių Išsilavinimas: problemos ir perspektyvos. - Monografija. - Tiumenė. - 2011. - 296 p.
3. Mokslinis požiūris į švietimo ir profesinio programų kūrimo modulinės pagrindu meninio ugdymo srityje. - M - ai. 12-14
4. Bolonijos procesas: Pusiaukelėje / po mokslo. Pakeisti VI Baydenko. Maskva, 2005.
5. Boras AV Rozov NH Veiklos susijusių principai pedagogikos ir mokymo logiką. - M: Max. Paspauskite, 2010 - p. 48.