Sistemos veiklos metodas. Medžiaga, iš pedagoginės psichologijos ataskaitą

Politika, strategija ir metodologija mokslo Rusijoje paaiškinti savo istorinių paminklų. Ji kuria naują federacinę valstybę išsilavinimo standartais (PAF). Pasak jo, švietimo institutas skirtas užtikrinti naujos kartos socializacija, jos tinkamą įrašą į visuomenę.

Tokia imperatyvi ataskaita strateginių tikslų sukėlė į didaktinio paradigmai. Iki įsisavinti žinias tikslus, įgūdžius ir gebėjimus (Zun), dominuojančią pedagogiką daugiau nei pusę amžiaus, užduotis dėmesys yra pertvarkomi į iš esmės naują paradigmą - sistemingai - veikla.

Iki šiol, sistemos - aktyvaus požiūrio pradinėje mokykloje, praktiškai įgyvendinama. Atėjo laikas pokyčiams pagrindinėje mokykloje.

Semantinis laukas už Socialdemokratų partijos supratimą

Sistemiškai - veikla metodas (SDP) yra priemonė socializacija. Ji numato bendradarbiavimo ir pagrįstus veiksmų švietimo temomis į asignavimų istorinių vertybių ir tradicijų procesą.

Psichologinis aspektas ugdymo orientuota į asmens reikšmių auginti, slėpimas vertingų įrenginius. Erdvė už jų plėtros, gamybos ir transformacijos yra bendra veikla mokiniams, turintiems suaugusiems mentorių.

Iš ugdymo proceso kriterijus, o ne mokymo, tai yra šių laikų šūkis: "mokyti neįmanoma prasmę. Jis gali atnešti tik iki ".

Naujas požiūris į švietimą yra naujų Dialektinis priešingybės: standartizavimas ir kintamumas.

Kintamumas veiksnys išsilavinimo - funkcija, kuri leidžia visiškai akivaizdžių gebėjimus studentams grupėse, taip pat suteikiant galimybę atsižvelgti į individualias savybes atskiriems mokiniams.

Standartizavimas švietimo - variacijos apribojimų sistema. Iš apribojimų tikslas - užtikrinti lygias galimybes švietimo subjektų ugdymo procese.

Ypatumai SDP į GEF plėtros

Sistemiškai - aktyvus požiūris diktuoja nuostatų, kurios turi būti atsižvelgta į GEF vystymosi skaičius.

• Asmuo gali būti suprantama tik kaip žiūri kryptingą veiklą, kurioje jis yra integruotas, per kurį rengia, veikia, per kurį gyvena.
• Suaugusiųjų, vaikų ir jo bendraamžiai bendradarbiaujant suskirstyti veiklą tarpusavyje ir praturtina pasaulio suvokimą. Būtent ji leidžia asmeniui spręsti didėjančią problemą platų gyvenimą.
• Amžius etapai vaiko vystymosi yra būdinga tai, kad viena dominavimo ar kito lyderio veikla. Ji apibrėžia individualias savybes studentų, priklausomai nuo jų amžiaus.
• Vaikas gali išmokti istoriškai susiformavo žmogaus elgesį, kelti gebėjimą mokytis vertybes ir socialines normas, praeityje kalibravimo istoriją, tik jei jis yra įtrauktas į tyčinius ir sistemingą veiklą.

Planai veiklos analizės dėl GEF plėtros

Į GEF veiklą dizainas turi būti suprojektuoti, kuris yra pasaulio vaizdą iš keturių planų pagrindu nuosekliai įgyvendino savo analizę:

1. motyvacinį vertės planas (SPP);
2. Pavadinimas planas (CPU);
3. veiklos planą (OP);
4. Išteklių planas (RP)

Sistemiškai - aktyvus metodas turi atsižvelgti į šiuos planus vystyti pavyzdinius ugdymo programas.

Trumpai apie kiekvieno plano analizės veiklos specifiką.

1. specifiškumas SCM - jis atsako į klausimą: "Kodėl ši veikla?".

Atsakymas suteikia vertybes, kuriomis grindžiama besivystantį asmenybės vaizdą. Projektavimas standartines ir programų pavyzdžius, jums reikia teikti pirmenybę individo pasaulėžiūros ir motyvuoti mokytis.

Stuburas būdinga švietimo standartas analizės MMP metu tampa asmens pasiekimų rezultatas, kai mokymas ir švietimas.

2. ypatumai CPU - tai atsako į klausimą: "Kas yra veikla?"

Atsakymas suteikia tam tikrų veiksmų sistema, kurioje yra asimiliacija paveikslėlį ugdymo turinį. Dizainas turėtų atkreipti dėmesį į Kombinuotosios naudojimo universaliųjų mokymo veiksmų (ACU), todėl ginčo dalyko, prasmingas mokymosi rezultatų - neatsiejama pagrindinio ugdymo pagrindas.

3. VP specifikos - ji atsako į klausimą: "Kaip padaryti, kad veiksmų?"

Atsakymas suteikia vaizdą, kuriame specialius režimus, veiksmų ir veikimo. Su jų pagalba, prilyginami ir įgūdžių, kad būtų įgyvendinti švietimo veiklą.

Bet dalyko, atsižvelgiant į asimiliacijos, apmokymų veiksmų tikslas - pastovus dydis, o operacijų rinkinys, įskaitant technologijų atvykus į rezultatus - kintamojo.

4. ypatumai Lenkijos Respublikos - ji atsako į klausimą: "Pasibaigus išteklių sąskaita ateina?"

Atsakymas suteikia visapusišką vaizdą apie išteklių, be kurių jis negali būti veiksminga mokymo kursą ir švietimas: finansų, žmogiškųjų išteklių, teisės ir reguliavimo.

Dėl išteklių, kuriems šie veiksniai pasirinkimas:

• būtinas esmės rezultatas (apibrėžiant sąlyga - veiksmų tikslas);
• rezultatas būtina asmens (apibrėžiant būklė - varomąją veiklą).

Ištekliai, taip pat formavimo technologija, yra kintamoji dalis jos standartas.

Kompetencija ir Zun

Sistemiškai - aktyvus požiūris į švietimo teigiama, kad Zun antrinio į tikslines mokymo veiksmus. Jie (Zun) turėtų būti sukurtas, sandėliuojama ir taikoma tik remiantis tikslingo veiklos sąlygomis.

Kalbant apie žinių kokybę, taip pat kilęs iš tikslinių ACU įvairovė.

SDP kompetencija asmeniui susidaro tokia tvarka: "kompetencija - veikla - kompetencijas".

Kompetencija atrodo kaip žinių veiksmų. Tai pasireiškia gebėjimas naudotis išmoko žinias ir įgūdžius veiksmingai atlikti.

Sistemiškai - aktyvus požiūris vėl suvienija į pedagoginės psichologijos, metodikos ir didaktikos dviejų pagrindinių istorinio požiūrio: modernią naujausia kompetencijos požiūrį ir anksčiau, dabar - antrinė remiantis Zun.