Didaktikos mokymo - kas tai?

Didaktika (iš graikų kalbos "didaktikos." - "mokymas") yra pedagoginio žinių šaka, tiria mokymo ir ugdymo problemas (Basic didaktika grupei) pedagogika. Didaktika, pedagogika, psichologija yra susijusių disciplinų, skolintis vienas kito konceptualų aparatai, mokslinių tyrimų metodus, pagrindinius principus, ir tt Taip pat turi savo specifiką didaktikos pagrindus specialiojo ugdymo, kuriomis siekiama mokymu ir švietimu, vaikų raidos sutrikimų procesą.

diferenciacija koncepcijos

Vienas iš didaktikos raktas yra mokymo ir jo komponentų koncepcija - doktrina ir mokymas, taip pat švietimo koncepcija. Pagrindinis kriterijus diferenciacijos (kaip tai apibrėžia didaktiką mokymo) yra tikslų ir priemonių santykis. Taigi, formavimas yra tikslinė nurodymas taip pat pasiekti tai reiškia.

Savo ruožtu, mokymas apima komponentus, tokius kaip mokymo ir mokymosi. Mokymas yra sisteminis vadovas mokytojas mokymo veikla studentams - taikymo srities ir turinio veiklos apibrėžimas. Mokymo procesas yra virškinimo moksleiviai ugdymo turinį. Tai apima ir mokytojo veiklą (instruktavimas, priežiūros) ir pačių studentų veiklą. Šioje mokymosi procese gali vykti tiek tiesioginio valdymo mokytojas (klasėje) formos, o savišvietos forma.

Pagrindiniai uždaviniai

Be Šiuolaikinių didaktikų nusprendė skirti tokias užduotis:

• humanizavimas mokymosi procesą,
• diferenciacija ir individualizavimas mokymosi proceso,
• formavimo intersubject ryšį tarp tirtų subjektų,
• formavimas pažintinės veiklos mokiniams
• žvalgybos plėtra,
• moralinių ir valiniais savybių asmenybės formavimas.

Taigi, didaktikos mokymo problema gali būti suskirstyti į dvi pagrindines grupes. Viena vertus, ši užduotis orientuotas aprašymas ir paaiškinimas mokymo ir jo įgyvendinimo procesą sąlygomis; kita vertus - sukurti optimalią organizavimo procesą, naujų mokymo sistemas ir technologijas.

Didaktikos principai

Mokymo, mokymo principai siekiama nustatyti turinį, organizavimo formas ir metodus tyrimo laikantis tikslų ir modelių švietimo ir mokymo procese.

Šių principų naudojami idėjos, K. D. Ushinskogo, J.. A. Komenskogo ir kt pagrindas. Šiuo atveju mes kalbame tik apie mokslu pagrįstas idėjų, kuriomis grindžiama didaktikos mokymo. Pavyzdžiui, J.. A. Komenskim buvo suformuluota vadinamųjų auksinių taisyklių didaktikos, pagal kurį mokymosi procesas turėtų apimti visus studentų jausmus organus. Vėliau ši idėja tapo viena iš pagrindinių, nuo kurių didaktikos mokymo. Pagrindiniai principai:

• mokslo,
• stiprumas
• prieinamumas (įperkamumas)
• sąmonės ir veikla,
• santykiai tarp teorijos ir praktikos,
• sistemingai ir seka
• aiškumas.

mokslo principas

Ja siekiama plėtoti studentų mokslines žinias komplekso. Principas yra įgyvendinamas mokomąją medžiagą, jos pagrindinių idėjų, kurios paskirsto didaktiką analizė. Mokymo, tai yra mokymo medžiagos, kuri atitinka mokslinius kriterijus, - priklausomybė nuo nustatytų faktų, iš konkrečių pavyzdžių ir aiškiai konceptualų aparatūros (mokslinis prasme) egzistencija.

iš principo stiprumas

Šis principas taip pat apibrėžia didaktikos mokymo. Kas tai yra? Viena vertus, stiprybės principas dėl to, kad institucijos tikslus, kita vertus - paties mokymosi proceso įstatymai. Paramos dėl įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų (Zun) visais vėlesniais etapais mokymo, taip pat jų praktinio taikymo, būtina išsiaiškinti jų įsisavinimą ir užsitęsusio atmintyje.

Prieinamumo principas (įperkamumas)

Dėmesys skiriamas realias galimybes studentams, kad būtų išvengta fizinę ir psichinę perkrovos. Nesilaikant šio principo mokymosi procesą, kaip taisyklė, į studento motyvacijos mažinti. Taip pat kenčia našumą, kuris veda prie nuovargio. Kitas kraštutinumas - pernelyg supaprastinti studijuojamos medžiagos, kuri taip pat nėra palanki veiksmingo mokymosi. Savo ruožtu, didaktika, kaip pedagogikos šakos prieinamumo principą apibrėžia kaip kelią nuo paprasto į sudėtingą, iš žinomų nežinoma, iš ypač plačiajai tt

Mokymo metodai, atsižvelgiant į klasikinės teorijos L. S. Vygotskogo, turėtų sutelkti dėmesį į "artimiausio vystymosi" srityje, plėtoti jėgų ir sugebėjimų vaiko. Kitaip tariant, švietimas turi vadovauti vaiko vystymąsi. Be to, šis principas gali turėti savo ypatumus tam tikrose pedagoginius metodus. Pavyzdžiui, kai kuriose sistemose siūloma mokytis pradinė medžiaga nėra artimas, ir pagrindinis, o ne atskirų elementų, o jų statinių ir tt

sąmonė ir veiklos principas

Didaktikos mokymo siekiama ne tik tiesiogiai paties mokymosi proceso principai, bet ir dėl tinkamo moksleivių elgesio formavimuisi. Taigi, sąmonės ir veiklos principas apima kryptingą aktyvią suvokimas studentams reiškinių ištirtas, taip pat jų supratimas, kūrybišką perdirbimą ir praktinį taikymą. Tai visų pirma apie veiklos dėl savęs pažinimas atradimo procesu, o ne apie savo įprastos laikymo. Taikyti šį principą į mokymosi procesą yra plačiai naudojami įvairūs metodai skatina pažintinį aktyvumą mokinių. Didaktika, pedagogika, psichologija, turi vienodai dėmesio skirti asmeninių lėšų nuo tyrimo dalyko, įskaitant jo kūrybinių euristines galimybes.

Pagal koncepciją L. N. Zankova, lemiamas mokymosi procesas yra, viena vertus, iš studentų žinių apie konceptualiai aiškinimas, o kita - apie taikomųjų žinių bazėje vertės supratimą. Būtina įsisavinti tam tikrą techniką mokymosi, kad, savo ruožtu, reikalauja aukšto lygio sąmonės ir veiklos studentams.

Komunikacijos teorijos ir praktikos principas

Įvairūs filosofijos praktika jau seniai pasisakė kriterijų žinių tiesos ir pažinimo veiklos subjekto šaltinį. Šiuo principu porankiais ir didaktikos. Mokymo, tai yra nuo žinių studentai įgytas efektyvumo matas. Kuo daugiau šios žinios reiškiasi praktikoje intensyviau pasireiškia sąmonės studentų mokymosi procese, tuo didesnis jų domėjimasis procese.

Iš sistemingai ir nuosekliai principas

Didaktikos mokymo - tai visų pirma orientuota į tam tikrą tvarkingumo perduodamos žinios. Pagal pagrindinių mokslinių nuostatų, subjektas gali būti laikomas efektyviu, nekilnojamojo žinių savininkas tik tada, kai jis yra į aiškų vaizdą apie išorinį pasaulį aplink esant tarpusavyje sąvokų sistemos forma galvoje.

Formavimas mokslo žinių sistema turėtų vykti tam tikra seka, atsižvelgiant į mokomąją medžiagą, taip pat pažintinių gebėjimų mokinių logika. greitis mokymosi procesas sulėtėjo Nesilaikant šio principo.

Aiškumo principas

Ya. A. Komenskio rašė, kad mokymosi procesas turėtų būti grindžiamas asmens stebėjimo studentams ir jų jausmingą aiškumo. Tuo pačiu metu, kaip ir didaktinės pedagogikos skyriuje nurodomos kelios vizualizacijos funkcijas skirtis priklausomai nuo konkretaus etapo tyrimo specifikos: vaizdas gali tarnauti kaip studijų objekto, kaip prasmingą ryšį tarp atskirų objekto savybių (schemos, brėžiniai), ir tt paramos

Taigi, pagal lygio abstraktaus mąstymo studentų šių tipų vizualizacijos (Klasifikacija T.I. Ilinoy):

• natūralus aiškumas (orientuota į subjektų objektyvios tikrovės);
• Eksperimentinis matomumas (realizuota eksperimentų ir eksperimentų);
• tūris vizualizavimo (naudojimas modelių, išdėstymus, įvairių formų, ir tt);
• vaizdinę aiškumo (atliekamas naudojant piešiniuose, paveiksluose ir nuotraukų);
• garso-vaizdinę aiškumo (per kino ir televizijos vienetų);
• Simboliška ir grafinė vizualizacija (naudojant formules, žemėlapius, diagramas ir grafikus);
• vidaus matomumas (kūrimas kalbos modelius).

Pagrindinės didaktinės koncepcijos

Suprasti mokymosi proceso pobūdį yra pagrindinis taškas, kuris yra nukreiptas didaktinė. Mokymo šis supratimas yra vertinamas pirmiausia iš dominuojančių mokymosi tikslų požiūriu. Yra keletas pagrindinių teorinių koncepcijų mokymosi:

• Didaktinės enciklopedinis (J.. A. Komenskio J. Milton IV Basedov.) Kaip dominuojančios tikslo mokytis perleidimas maksimaliai požiūriu patirtį besimokančiojo žinias. Būtina, viena vertus, intensyvus teikiamos mokytojo, kita švietimo metodai - aktyvaus nepriklausomos veiklos patys studentai buvimas.
• Didaktinės formalizmas (I Pestalozzi A. Disterverg, Nemeyer A. Schmidt A. B. Dobrovolskas): dėmesys nuo kiekio įgytų žinių perkeliama į gebėjimų ir interesų mokinių vystymąsi. Pagrindinis darbas tampa seną posakį apie Herakleito: "Mnogoznanie protas nemoko." Taigi, būtina pirmiausia formuoti studentų įgūdžius mąstyti teisingai.
• Didaktinės pragmatizmas arba utilitarizmas (J. Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - mokymai, kaip mokinių patirtį rekonstrukcijai. Pagal šį požiūrį, socialinės patirties meistriškumas turėtų vykti per visų socialinės veiklos rūšių plėtrai. Atskirų dalykų studijų pakeičiamas praktinių pratimų, skirtų supažindinti studentą su įvairią veiklą. Taigi mokiniai turi visišką laisvę į temų pasirinkimas. Pagrindinis trūkumas šio metodo - apie dialektinio santykio praktinio ir pažintinės veiklos pažeidimas.
• Funkcinis materializmas (B. langai): laikoma neatsiejama ryšį su žinių veiklą. Dalykai turėtų sutelkti dėmesį į pagrindinių idėjų filosofinių reikšmė (klasių kovos evoliucijos istorijos, biologijos, funkcinės priklausomybės matematikos ir kt.) Pagrindinis trūkumas koncepcijos: tuo pačiu apribojant mokomąją medžiagą tik apie pasaulio pirmaujančių idėjų gauti žinių procese pasireiškia sumažintas charakterį.
• Paradigminė požiūris (G. Sheyerl): atmesti istorinės ir loginę seką į mokymosi procesą. Medžiaga prašoma pateikti Focus, t.y. sutelkti dėmesį į tam tikrus bendrus faktus. Taigi, yra apie sistemų principo pažeidimas.
• Kibernetika požiūris (EI Mashbits S. I. Arhangelsky) tarnauja kaip mokymo proceso informacijos apdorojimo ir perdavimo, kuris lemia specifiškumas didaktinė. Tai leidžia jums naudoti mokant informacinių sistemų teoriją.
• Asociatyvus požiūris (J. Locke.): Mokymosi pagrindas yra laikomas suvokimo žinios. Atskiras vaidmuo vaizdinę, prisideda prie tokių psichikos funkcijų mokiniams, kaip apibendrinimo. Pratimai yra naudojami kaip pagrindinis mokymo metodą. Ji neatsižvelgia į kūrybiškumo ir savęs paieškos procesas įsigyjant žinias pagal studentų vaidmenį.
• Dėl laipsniškos formavimo protinės veiklos (p J.. Galperin, NF Talyzina) koncepcija. Švietimas turi eiti per tam tikrus, sujungtų stadijose: preliminarų nuoroda į veiksmų proceso ir jos vykdymo sąlygas, pati išsidėstymą parengimo darbui veiksmus su savo atitinkamų operacijų; formuojančių žingsnius vidinio žodžio, veiksmų transformacijos proceso procesas ko psichikos operacijas. Ši teorija yra ypač veiksminga, kai mokymas prasideda nuo suvokimo (pvz sportininkai, vairuotojai, muzikantai) objektą. Kitais atvejais iš etapų formavimo psichikos veiksmų teorija gali būti apribota.
• Valdymo metodas (V. Yakunin): mokymosi procesas yra laikomas kontroliuoti padėtį ir pagrindines valdymo veiksmus. Tai yra tikslas, informacinė bazė studijų, prognozavimo, tokį sprendimą, šio sprendimo vykdymą, ryšių etapą, stebint ir vertinant, korekcija.

Kaip minėta pirmiau, didaktika - tai pedagogikos skyriuje, mokymosi problemas, mokytis. Savo ruožtu, pagrindinė koncepcija mokymo laikomas mokymosi procesas pagal dominuojančių ugdymo tikslų, taip pat laikantis tam tikros sistemos santykių tarp mokytojų ir mokinių.