Aktyvūs mokymo metodai: žingsnis į priekį pedagoginiame moksle

Yra daug įvairių pedagogikos mokymo metodų klasifikatorių. Tačiau dabar mes esame suinteresuoti tik aktyviais mokymo metodais, kurie yra pagrįsti aktyviu studento vaidmeniu mokymosi procese. Tai yra aktyvūs metodai, kurie duoda geriausius rezultatus.

Tradiciškai yra trys pagrindinės metodų grupės, nuo kurių priklauso studentų vaidmuo. Pirma, šie metodai yra pasyvūs, o visi studentai laikomi tam tikrais mokymosi objektais. Pagal šį metodą mokiniai turėtų mokytis medžiagos, kurią mokytojas perduoda jiems, įsimenamas ir atkuriamas. Šiuo atveju naudojamas tradicinis tyrimas, skaitymas ir paskaita.

Antroji didelė grupė yra aktyvūs mokymo metodai. Šiuo atveju mokinys tampa ne objektu, o mokymosi objektu, užmezga dialogą su mokytoja ir atlieka kūrybines užduotis, kurios kartu su mokinio ir mokytojo bei mokytojo ir studento klausimais tampa pagrindiniais uždaviniais.

Trečioji didelė grupė yra interaktyvūs metodai. Jie leidžia visiems mokiniams ir mokytojui bendrauti. Šie metodai labiausiai tinka požiūriui, orientuotam į žmogų, nes jie siūlo bendrąjį ugdymą. Tuo pačiu metu mokytojas gali tapti mokymosi proceso objektu.

Tai išskiria aktyvius mokymosi metodus iš interaktyvių. Mokytojas šiuo atveju veikia kaip mokymosi proceso organizatorius arba grupės lyderis. Kaip ir aktyvūs mokymo metodai, interaktyvūs gali būti grindžiami tiesiogine sąveika su draugais ir kreipiamės į grupės narių asmeninę patirtį. Remiantis šia patirtimi galima remtis ir įgyti naujų žinių.

Rusijoje praktikuojami aktyvūs mokymo metodai mokykloje, taip pat daugybė interaktyvių. Buvo žinomi tokie įdomūs metodai kaip laboratoriniai brigados ar projektavimo metodai, įvairios praktikos, taip pat darbo ir pramoninės ekskursijos. Šie metodai buvo sukurti labiausiai žinomų mokytojų Sukhomlinskio, Amonašvili (bendradarbiavimo pedagogika), taip pat Lysenkovos ir Šatalovo darbuose.

Sukūrė šiuos įdomius metodus ir amerikiečius, ypač XX a. Pabaiga. Jungtinėse Amerikos Valstijose buvo parengtos specialios instrukcijos ir išsamios gairės mokytojams, dirbantiems naudojant šiuos metodus. Šiuos pokyčius taip pat domina rusų mokytojai, kurie nori neatsilikti nuo laiko ir taikyti interaktyvius studentų ir moksleivių mokymo metodus bei masinę mokyklą.

Daugybė Jungtinių Amerikos Valstijų tyrimų rodo, kad tai yra aktyvūs mokymo metodai kartu su interaktyviaisiais, kurie gali žymiai padidinti medžiagų įsisavinimo dalį ir paskatinti iš karto pritaikyti įgytas žinias praktikoje, o tai dar labiau prisideda prie naujų žinių įsisavinimo, todėl jie yra neatskiriama studento bendrųjų žinių ir įgūdžių dalis .

Amerikos pedagogų tyrimo rezultatas buvo speciali lentelė "Pyramid". Iš šios lentelės matyti, kad pasyvieji mokymo metodai yra mažiausi procentai įsisavinimo, o interaktyvūs - didžiausi. Tačiau daugelis rusų mokytojų šį lentelę vertina labai kritiškai, nes jų nuomone, medžiagą įvaldyti yra labai sunku išmatuoti. Be to, visi žino mokytojų, kurių puikios paskaitos (pasyvus metodas) puikiai prisimena ir praktiškai įgyja visą gyvenimą, vardus.

Nepaisant to, nepaisant visų piramidžių kritikos ir netobulumo, ši lentelė iš tiesų atspindi visas pagrindines tendencijas ir modelius ir gali tapti geru informacijos atspindžio šaltiniu.

Tačiau negalima pamiršti, kad būtina visiškai pamiršti visus pasyvus mokymo metodus ir pakeisti juos aktyviais ir interaktyviaisiais. Norint sėkmingai mokytis, visi pedagoginės veiklos metodai ir rūšys gali tapti labai svarbūs , o bet kokie pokyčiai būtinai skatina pedagoginį mokslą.