Pedagoginio mokslo metodika studentų tyrimuose.

Studentų moksliniai tyrimai pedagogikos srityje, nesvarbu, ar tai kursinis darbas, ar diplomas (WRC), turėtų tam tikrą indėlį į pedagoginio mokslo plėtrą. Todėl jaunasis tyrinėtojas turi aiškiai atstovauti pedagoginio mokslo funkcijoms, taip pat kokia yra pedagoginio mokslo metodologija.

Teorinė funkcija įgyjama pažangiosios pedagoginės patirties (aprašomojo lygio) tyrime ir paaiškinime, pedagoginės veiklos diagnozėje , pedagoginiuose reiškiniuose (diagnostikos lygyje), pedagoginės tikrovės eksperimentinėse studijose, transformacijos modelių ir pedagoginių teorijų bei sistemų (prognostikos lygmens) konstravimo.

Technologinė funkcija - kurti metodines medžiagas, reikalingas pedagoginėms koncepcijoms, teorijoms (projekciniam lygmeniui) įgyvendinti; Aprobuoti pedagoginio mokslo pasiekimus švietimo praktikoje (transformacinis lygmuo); Pedagoginių tyrimų rezultatų įtaka pedagoginei praktikai ir jos koregavimo galimybės (refleksinis lygis) vertinimas.

" Pedagoginio mokslo metodologijos " sąvoka apima bendruosius principus, struktūrą, loginę organizaciją, pažinimo būdus ir priemones, realybės transformaciją.

Pedagoginio mokslo metodologija yra sudėtinga pavaldumo sistema, susidedanti iš keturių lygių:

A) Filosofinis lygmuo - aukščiausias lygis, kuris veikia kaip pagrindinis visų metodologinių žinių pagrindas, lemia pasaulėžiūros požiūrius į mokslinius tyrimus.

Ją sudaro kelios kryptys, pagal kurias vyksta tyrinėto pedagoginio proceso pasaulėžiūra: neotemizmas, pozitivizmas ir neopsiitivizmas, dialektinis materializmas, ontologizmas, gonoseologizmas, neokantianizmas, pragmatizmas ir neopragmatizmas, egzistencializmas, globalizmas ir kt.

B) Bendras mokslinis lygis apima metodologinius požiūrius į visas arba daugumą mokslo disciplinų, įskaitant pedagogines.

"Metodo" koncepcija pabrėžia pagrindinę tyrimų kryptį, tam tikrą požiūrio į tyrimo objektą kampą. Pedagoginiuose tyrimuose skiriama:

- sistemingas požiūris, atspindintis aplinkinių reiškinių ir procesų visuotinį ryšį ir tarpusavio priklausomybę;

- integruotas požiūris, apimantis veiklos tyrimą, atsižvelgiant į proceso ar reiškinio išsamumą, taip pat visus svarbius veiksnius, turinčius įtakos įvairių tikslų siekimo būdų kūrimui ir naudojimui.

- hermeneutinis - atspindi poreikį mokytis supratimo, tekstų, ženklų, reikšmių interpretacijos.

- paradigma - atskleidžia mokslo žinių organizavimo būdą

C) Specifinis-mokslinis lygis - metodologiniai metodai konkrečioje disciplinoje, šiuo atveju pedagogika.

Šiuo metu moksliniai ir pedagoginiai tyrimai akcentuoja humanizacijos ir istorizacijos procesus, kurie apima žmogiškųjų vertybių prioriteto priskyrimą kultūros ir socialinio gyvenimo konteksto pažinimo procesui. Šios tendencijos reikalauja metodologinių metodų pedagoginiuose tyrimuose: antropologijoje; Asmeniniai; Į asmenybę orientuota; Veikla; Polysubject; Akmeologinis; Axiological; Kulturologinis; Esminiai; Fenomenologinis; Istorinis; Logiška; Civilizacinė; Formuojantis.

D) Technologinis lygis - metodų, tyrimų metodų rinkinys, užtikrinantis empirinės medžiagos patikimumą ir jo pirminį apdorojimą, po kurio jis įtraukiamas į daugybę mokslines žinias.

Pedagoginio mokslo metodologija yra būtina studentų pedagoginių tyrimų konstravimui. Pedagoginių tyrimų kokybė leidžia įvertinti jo metodines ypatybes, kurios atsispindi įvadinėje dalyje:

Tyrimo skubumas, problema, tyrimo objektas ir tema, tyrimo tikslas ir tikslai, hipotezė (arba pagrindinės gynybos nuostatos), tyrimo metodologinis pagrindas, tyrimų metodai, tyrimų šaltiniai.

Pedagoginio mokslo metodologija , atskleista išvardytomis studentų darbo charakteristikomis, leidžia greitai nustatyti darbo kryptį, istorinės, teorinės ar praktinės studijų medžiagos pasirinkimą.