Antropologinis požiūris principai

Antropologinis požiūris yra plačiai naudojamas mokymui. Jis turi gana įdomią istoriją, kuri nusipelno arti tyrimą.

Rousseau idėjos

Gilus ir paradoksalių pastabas, kurios buvo pateiktos Jean-Jacques Rousseau, turėjo didelę įtaką antropologinio požiūrio į kultūrą. Jie buvo parodyti skirtumą tarp aplinkos santykius ir auklėti jaunąją kartą. Ruso pabrėžė, kad antropologinis požiūris į asmenybę leidžia sukurti patriotizmo jausmą vaikams.

Kanto teorija

Immanuel Kant parodė, pedagogikos svarbą, patvirtino savęs galimybę. Antropologinis požiūris į pedagogikos jo supratimu, buvo pristatyta kaip moralės variantas, galvoju kultūrą.

idėjos Pestalozzi

Be XIX amžiuje, Johann Pestalotstsi pakėlė humaniškai požiūrio pedagogikos idėjos. Jie yra tokie variantai asmens įgūdžių vystymąsi buvo nustatytos:

• kontempliacija;
• Saviugdos.

Iš kontempliacijos esmė buvo aktyvus suvokimas reiškinių ir objektų, atskleisti jų esmę, kad būtų tinkamai atspindėtas tikrovės formavimąsi.

Hegelio teorija

Antropologinis požiūris į Tyrimo, kurį pasiūlė Georg Wilhelm Friedrich Hegel sujungta su žmonių rasės pakėlimo formavimo individą. Jis pažymėjo, kad moralė, tradicijos istorijos svarbą visapusiškam jaunajai kartai.

Antropologinis požiūris į suprasti Hegelio - tai nuolatinis darbas su savimi, noras pažinti supančio pasaulio grožį.

Būtent šis istorinis laikotarpis mokymo pateikė tam tikrus švietimo tikslus, kurie leistų formuoti asmenį, galinčių savarankiškai, savišvietai, savimonės, sėkmingai pritaikymo socialinėje aplinkoje.

teorija Ushinsky

Antropologinis požiūris į pedagogikos, yra nominuota kaip "švietimo tema" tyrimas žmogus, buvo pasiūlytos K. D. Ushinskim. Jo pasekėjai pradėjo daug laipsnišką mokytojas tuo metu.

Ushinsky pažymėjo, kad visa raida asmenybės Mažojo žmogus daro įtaką vidaus ir išorės, visuomeninių veiksnių, kurie nepriklauso nuo vaiko. Toks antropologinis požiūris nėra įtraukti į žmogaus pasyvumą Parodyta išorę veiksmų tam tikrų veiksnių išsilavinimą.

Bet švietimo doktrina, nepriklausomai nuo jos ypatumus, reikalauja tam tikrų taisyklių, algoritmą.

Šio antropologinio požiūrio principai susiformavo atsižvelgiant į socialinę tvarką visuomenėje.

šiuolaikinis požiūris

Nepaisant sąmonės pokyčius, kurie paliečia visuomenei, saugomi žmonija socialinį pobūdį. Mūsų laikais, antropologinė metodologinis požiūris yra viena iš pagrindinių krypčių darbo mokyklų psichologams ir pedagogams. Nepaisant diskusijų, kad periodiškai pasirodo mokytojo aplinkos, tai žmogiškumo išlieka prioritetu Rusijos švietimo.

Ushinsky pažymėjo, kad mokytojas privalo turėti aplinkos, kurioje vaikas yra supratimas. Toks antropologinis požiūris saugomi pataisos mokymą. Kaip atskaitos tašką ji yra žiūrima į vaiko, o vėliau analizuojamos savo protinių sugebėjimų.

Adaptacija vaikams, kurie turi rimtų problemų su fizine sveikata, tapo pagrindinis tikslas pataisos pedagogams.

Tai antropologinė požiūris leidžia "specialieji vaikai" prisitaikyti prie šiuolaikinės socialinės aplinkos, padėti jiems plėtoti savo kūrybinį potencialą.

Iš humanizavimo, kurie vis skambėjo atstovai Švietimo ir mokslo ministerijos idėja, deja, nesukūrė visiškai atsisakius klasikinio požiūrio remiantis jaunosios kartos sistemos įgūdžių, žinių, įgūdžių formavimas.

Ne visi mokytojai naudoja kultūrinį ir antropologinį požiūrį į akademinių disciplinų mokymo jaunajai kartai mūsų šalyje. Mokslininkai nustatė keletą paaiškinimų šioje situacijoje skaičių. Mokytojai vyresnės kartos, pagrindiniai mokymo veikla, kuri vyko tradicinis klasikinės sistema nėra pasirengusi pakeisti savo požiūrį į švietimą ir mokymą. Problema slypi tame, kad ji nėra "sukūrė naują standartą mokymo mokytojų, kurie būtų pateikiama pagrindinė antropologinių metodų.

Formavimo etapai pedagoginės antropologijos

Terminas atsirado antroje XIX amžiaus Rusija. Jis buvo priimtas pyragas, tada rafinuoti Ushinsky.

Tai filosofinė-antropologinis požiūris pasirodė toli nuo atsitiktinio. Visuomenės švietimo atliekami ieškant metodinę sistemą, kuri visiškai prisidėti prie socialinės tvarkos visuomenės įgyvendinimą. Ateizmo atėjimas, naujų ekonominės tendencijos lėmė būtinybę keisti švietimo ir mokymo sistemą.

Tuo XIX amžiuje Vakaruose plėtoti savo koncepciją pabaigoje, kurioje antropologinė požiūris į kultūrą tapo atskira šaka pedagoginės ir filosofinės pažinimo. Kad Konstantinas Ushinsky tapo pradininkas, kuris nustatė, kad švietimas yra pagrindinis veiksnys žmogaus vystymuisi. Jis atsižvelgė į visus novatoriškų tendencijų, kurios taikomos į istorinio laikotarpio Europos šalyse, sukūrė savo socialinį-antropologinis požiūris. Varomosios jėgos ugdymo proceso, jis padarė protiniam, doroviniam ir fiziniam vystymuisi asmenybės. Tai kartu požiūris leidžia atsižvelgti į ne tik į visuomenės poreikius, bet taip pat ir kiekvienam vaikui individualumą.

Antropologinis požiūris į Tyrimo pristatė Ushinsky, tapo tikra mokslinė feat šį nuostabų mokslininkas. Jo idėjos buvo panaudotos mokytojų - antropologų, psichologų, tarnavo kaip specialaus teorinio pedagogikos Lesgaft kūrimo pagrindu.

Antropologinis požiūris į kultūros tyrimo, kuriuo siekiama išlaikyti dvasingumą ir individualumą kiekvieno vaiko, buvo už paskirstymo pataisos pedagogikos pagrindas.

Vidaus psichiatras Grigoriem Yakovlevichem Troshinym buvo paskelbtas traktatą du tomai, kurie nagrinėjami su antropologinių pagrindų išsilavinimą. Jis galėjo papildyti siūlomų Ushinskogo psichologinio turinio, kuris remiasi savo praktikoje idėjas.

Kartu su mokymo antropologijos atsitiko Pedologia plėtrą, darant prielaidą, išsamų ir visapusišką formavimąsi jaunajai kartai.

XX amžiuje auklėjimo problema ir švietimo tapo diskusijų ir debatų epicentras. Tai yra šio istorinio laikotarpio yra diferencijuotas požiūris į ugdymo procesą.

Antropologinis požiūris į mokslą, Theodor Litt paskelbė, remiantis holistiniu suvokimo žmogaus siela.

Taip pat būtina atkreipti dėmesį į indėlį į antropologijos mokymo Otto Bolnov. Jis buvo tas, kuris atkreipė dėmesį į savivertei, kasdienio gyvenimo, tikėjimo, vilties, baimės, nekilnojamojo egzistavimo svarbą. Psichoanalitikas Froidas bandė nukniaukti į žmogaus prigimtį, žinoti skirtumą tarp biologinių instinktų ir protinę veiklą nuorodą. Jis buvo įsitikinęs, kad auginimo biologinės charakteristikos turi nuolat dirbti sau.

Antroji pusė 20 a

Istorijos ir antropologinis požiūris susijęs su sparti filosofija. Tuo psichologijos ir filosofijos sankirtos dirbo F. Lersh. Kad jis buvo užsiima tarp psichologijos ir characterological santykių analizei. Remiantis antropologinių idėjų apie pasaulio ir žmogaus santykiai, jie yra vertingi klasifikacija motyvas buvo pasiūlyta žmogaus elgesį. Jis kalbėjo apie dalyvavimą, pažintinių interesų, pozityvaus kūrybingumo siekimas. Lersh pažymėjo metafizinio ir meno poreikius, pareigos, meilės, religinių studijų svarbą.

Richteris ir jo pasekėjai atnešė tarp humanitarinių ir meno santykį. Jie paaiškino, žmogaus prigimties dvilypumas, kad individualizavimo galimybę, kad viešųjų gėrybių naudojimą. Bet Lersh teigė, kad susidoroti su tokia užduotimi gali tik švietimo įstaigos: mokyklos ir universitetai. Tai valstybinė švietimo darbas taupo žmoniją nuo susinaikinimo, skatina istorinės atminties naudojimą jaunosios kartos auklėjimą.

Savybės ir pedagoginės psichologijos

XX amžiuje kai kurios funkcijos buvo perduotos švietimo antropologijos psichologija. Buitinė psichologai: Vygotsky, El'konin, Ilyenkov nustatė pagrindines pedagogikos principus, kurie, remiantis gilių žinių apie žmogaus prigimtį. Šios idėjos buvo tikrai naujoviška medžiagos, kuri sudarė pagrindą naujų švietimo ir mokymo metodų kūrimą.

Didelė įtaka šiuolaikinės antropologijos ir Dirvotyra turi zhan Piazhe, įkūręs Ženevos genetinę psichologija.

Jis rėmėsi praktiniais, iš tikrųjų bendrauti su vaikais. Piaget galėjo apibūdinti pagrindinius etapus mokymąsi, suteikti išsamų funkcijų vaiko suvokimas savo "aš", į juos supantį pasaulį žinių.

Apskritai, šis metodas yra pedagoginės antropologijos studijų mokymo metodai. Priklausomai nuo perspektyvos, kai filosofai, jis laikomas empiriniu teorija. Kitiems šis metodas yra ypatingas atvejis, naudojamas ieškoti visapusiško požiūrio į ugdymo procesą.

Šiuo metu pedagoginė antropologija yra ne tik teorinis, bet ir taikoma mokslinės disciplinos. Jos turinys ir išvados yra plačiai naudojami mokymo praktikoje. Atkreipiame dėmesį, kad panašus metodas siekiama praktiškai įgyvendinti "humanistinė pedagoginės" priėmimas Smurtiniai metodų atspindys. Tai logiškas išplėtimas pasiūlytą Lenkijos pedagogas Janas Amos Kamensky XIX amžiuje teorijos prirodosoobraznosti išsilavinimą.

Antropologija metodai

Jie orientuota į analitinį tyrimą žmogų Galimybė gauti išsilavinimą ir pedagogo, mokymas atliekamas aiškinimu, sintetinti informaciją iš įvairių sričių žmogaus gyvenime. Su šie metodai gali būti eksperimentiškai ir empiriškai tyrimas veiksniai faktai fenomeną, atlikta grupėse procesai yra susiję su asmenų.

Be to, šie metodai būtų galima statyti indukcinis-empirinius ir hipotetinis-dedukcinius modelius ir teorijas, susijusius su konkrečių mokslo sričių.

Ypatingą vietą užima istorinės metodą švietimo antropologijos. Istorinės informacijos naudojimas leidžia lyginamoji analizė, palyginti įvairių epochų. Pedagogika atlikti tokius lyginamuosius metodus, gauna tvirtą pagrindą taikyti nacionalinius papročius ir tradicijas patriotizmo formavimo jaunajai kartai.

Sintezė tapo svarbia prielaida švietimo sistemoje, ieškant efektyvių edukacinių technologijų tobulinimo. Konceptualus sistema kainuos apie sintezės, analizės, analogijos, atskaičius, indukcija, palyginti.

Pedagoginė antropologija atliekamas chelovekoznaniya sintezę, kuri negali egzistuoti be integruotos pastangų. Per informacijos, gautos iš kitų mokslo sričių pedagogikos savų problemų, identifikuoja Nustatyti tokie pagrindiniai specialieji (siauras) tyrimo metodus iššūkiai buvo sukurta.

Be tarp sociologijos, fiziologijos, biologijos, ekonomikos ir pedagogikos, galimas klaidas nežinojimo santykius. Pavyzdžiui, iš dešinės tiek informacijos apie konkretaus objekto ar reiškinio nebuvimas, neišvengiamai veda prie teorijos iškraipymas, mokytojas, į nenuoseklumo tarp realybės ir siūlomų faktų išvaizda išduoda.

Aiškinimas (hermeneutinė)

Ši švietimo antropologijos metodas suprasti žmogaus prigimtį. Istoriniai įvykiai, kurie įvyko į nacionaliniu ir pasaulio istorijoje, gali būti naudojamos jaunosios kartos ugdymo patriotizmo.

Analizuojant konkretaus istorinio laikotarpio bruožus, vaikinai su savo mentoriumi rasti teigiamų, ir neigiamų savybių, pasiūlyti savo būdus socialinės tvarkos. Šis metodas leidžia mokytojus ieškoti už tam tikrus veiksmus, veiksmų prasme aptikti šaltinius aiškinimo. Jo esmė yra pakeisti ir pedagoginiams tikslams metodų žinių patikrinimo.

Atskaitymas taip pat plačiai naudojamas šiuolaikinėje švietimo, ji leidžia mokytojas atlikti ne tik priekinis, bet ir individualią veiklą su savo mokiniais. Šis aiškinimas leidžia pristatyti į pedagogikos detales religijos, filosofijos ir meno. Pagrindinis uždavinys mokytojui yra ne tik mokslinių terminų naudojimą, tam tikrą informaciją vaikams tiekimo, tačiau auklėjimą ir vystymąsi vaiko asmenybę.

Pavyzdžiui, matematikos svarbu nustatyti tarp rezultatų ir priežasčių Santykių matavimus, įvairūs skaičiavimo veiksmus. Švietimo standartai antros kartos, pristatė šiuolaikinės mokyklos, skirtos būtent ties antropologinės metodą pedagogikos įgyvendinimą.

Kazusny metodas apima konkrečių situacijų ir atvejų nagrinėjimą. Tai tinka netipinių situacijų, konkrečių simbolių, likimus analizė.

Mokytojai - antropologai savo darbe ypatingą dėmesį į pastabas. Turėtų atlikti individualų mokslinių tyrimų, kurių rezultatai yra įtraukiami į specialius klausimynus, taip pat išsamų tyrimą klasės kolektyve.

Teorinė technologija derinama su praktine patirtimi ir mokslinių tyrimų, gaminti norimą rezultatą, nustatyti ugdymo darbo kryptį.

Eksperimentinis darbas susijęs su novatoriškų metodų ir projektus. Svarbios modeliai yra skirti prevencijai, korekcijos, kūrimo, formavimo kūrybinio mąstymo. Tarp inovatyvių idėjų , kurias naudoja mokytojai tuo momentu, ypač svarbus yra projektavimo ir mokslinių tyrimų veikla. Mokytojas nebėra veikia kaip diktatorius, verčia vaikus įsiminti nuobodų temas ir sudėtingas formules.

Naujoviškas požiūris pristatė šiuolaikinėje mokykloje, leidžia mokytojams mentorių studentus, kurti individualius mokymo maršrutus. Šiuolaikinio pedagogo ir mokytojo uždavinys apima institucinę paramą, o ieškoti ir mokymosi įgūdžius ir gebėjimus studento procesas tęsiasi.

Atsižvelgiant į projekto veiklos metu vaikas išmoksta atpažinti objektą ir jo tyrimo objektą, nustatyti metodus, kad jam reikės atlikti darbą. Mokytojas padeda jauną eksperimentatorius renkantis veiksmų algoritmą, patikrinkite matematikos, skaičiavimo absoliutusis ir santykinis klaidą. Be projekto darbus, šiuolaikiniame mokslo naudojimo ir mokslinių tyrimų metodą. Jis yra susijęs su tam tikro objekto, reiškinio, proceso tyrimą, priimdama tam tikrus mokslinius metodus. mokslinių tyrimų studentas studijuoja savarankiškai recenzuojamuose literatūra metu, parenka atitinkamą kiekį informacijos. Mokytojas veikia kaip mokytojas padeda vaikui atlikti eksperimentinę dalį, rasti tarp rinkinio santykius ne iš hipotezę pradžioje ir gauti per eksperimentinius rezultatus.

Studijavimas antropologijos įstatymus pedagogikos prasideda faktų nustatymo. Yra didžiulis skirtumas tarp mokslinės informacijos ir gyvenimo patirtį. Tyrimai tiki įstatymų, taisyklių, kategoriją. Šiuolaikinėje mokslo, naudojant dvi priemones tuo apibendrinimo duomenų faktų lygmenyje:

• Statistiniai masė atranka;
• Daugiamatė eksperimentą.

Jie suteikia bendrą supratimą apie tam tikrų savybių ir situacijų pedagoginė suformuoti bendrą požiūrį. Rezultatas yra išsami informacija apie metodų ir įrankių, kurie gali būti naudojami švietimo ir mokymo procese. Į kitimo statistika yra pagrindinis vienetas švietimo tyrimus. Kaip kruopščiai analizuojant skirtingų faktų rezultatas, mokytojai ir psichologai priima sprendimą dėl metodikos ir technikos švietimo ir mokymo srityje.

išvada

Modernus pedagogika remiasi moksliniais tyrimais, linijinės ir dinaminio programavimo. Dėl visų savybių ir savybių žmogaus asmenybę, perspektyvinę elementą, galite rasti konkretų ugdymo metodą. Šiuolaikinėje Rusijos pedagogikos prioriteto plėtros harmoningą asmenybę, sugeba prisitaikyti prie bet kokios socialinės aplinkoje.

Didinant laikomas antropologinės procesą. Iš klasės mokytojo uždavinys nebuvo įtraukti vdalblivanie, jis padeda vaikui būti suformuotas kaip atskiras, savęs tobulinimą, ieškoti tam tikru būdu gauti specialius įgūdžius ir socialinę patirtį.

Išsilavinimas patriotizmo į jaunosios kartos, pasididžiavimo ir atsakomybę už savo žemę jausmas, gamta yra sudėtingas ir sunkus uždavinys. Tai neįmanoma per trumpą laiką be naujoviškų metodų naudojimo perteikti vaikams tarp gėrio ir blogio, tiesos ir melo, sąžiningumo ir gėdos skirtumą. Mokslinė pedagoginė ir socialinė sąmonė mato švietimą kaip ypatinga veikla, kuri yra siekiama keisti į kokios nors moksleivis susidarymą visiškai laikantis socialinės tvarkos. Šiuo metu antropologinis požiūris yra laikomas vienu iš efektyviausių galimybių asmenybės formavimuisi.